ويأتي بعد ذلك التكوين التربوي أو المهني، الذي يركز على إعداد المدرس لممارسة التدريس داخل الفصل الدراسي، حيث يتلقى تكوينا في علوم التربية، وعلم النفس التربوي، وديداكتيك الفيزياء والكيمياء، وطرائق التدريس الحديثة، والتخطيط للدروس، وإعداد الجذاذات، وتصميم الوضعيات التعليمية، وأساليب التقويم والدعم، وإدارة القسم، والتواصل مع المتعلمين. ويعد هذا الجانب من التكوين ضروريا لأن امتلاك المعرفة العلمية وحده لا يضمن نجاح العملية التعليمية، بل يتطلب القدرة على نقل تلك المعرفة بطريقة مبسطة ومناسبة لمستوى المتعلمين. فعلى سبيل المثال، عند تدريس مفهوم التيار الكهربائي، يحتاج المدرس إلى اختيار وسائل وأنشطة تساعد المتعلمين على استيعاب المفهوم من خلال التجريب والملاحظة، بدل الاقتصار على الشرح النظري.
ومن أهم طرق التكوين أيضا التدريب الميداني، الذي يعد مرحلة أساسية في إعداد مدرس الفيزياء والكيمياء، إذ ينتقل المتدرب إلى المؤسسات التعليمية لتطبيق ما اكتسبه من معارف نظرية في مواقف تعليمية حقيقية. ويقوم خلال هذه المرحلة بتخطيط الدروس، وإنجاز التجارب المخبرية، وإدارة التعلمات، وتقويم المتعلمين، تحت إشراف مكونين ذوي خبرة يقدمون له التوجيه والملاحظات التي تساعده على تحسين أدائه. ويُكسب هذا التدريب المدرس خبرة عملية في التعامل مع التحديات اليومية، مثل إدارة الزمن، وتنظيم المختبر، وضبط القسم، والتعامل مع الفروق الفردية بين المتعلمين، وتطبيق قواعد السلامة أثناء إنجاز التجارب العلمية.
إن التكوين بالممارسة من الطرق الحديثة التي أثبتت فعاليتها في إعداد المدرسين، حيث يتعلم المدرس من خلال الممارسة الفعلية والتأمل في أدائه المهني. فبعد كل حصة دراسية يقوم بتحليل نقاط القوة والضعف في أدائه، ويستفيد من ملاحظات زملائه والمشرفين لتطوير ممارساته. فعلى سبيل المثال، إذا لاحظ أن المتعلمين واجهوا صعوبة في فهم قانون نيوتن الثاني، فقد يعيد تصميم الدرس باستعمال وسائل تعليمية أكثر فاعلية، مثل المحاكاة الرقمية أو التجارب التطبيقية أو الأنشطة الجماعية، بما يسهم في تحسين نتائج التعلم.
كما يُمثل التكوين المستمر إحدى أهم طرق تطوير كفايات مدرس الفيزياء والكيمياء بعد التحاقه بالمهنة، إذ لا يتوقف التعلم عند مرحلة التخرج، بل يستمر طوال الحياة المهنية. ويتم ذلك من خلال الدورات التكوينية، والندوات العلمية، وورشات العمل، والملتقيات التربوية، والمجتمعات المهنية للتعلم، إضافة إلى التكوين الذاتي عبر الكتب والمجلات العلمية والمنصات الرقمية والدورات الإلكترونية. ويهدف هذا النوع من التكوين إلى مواكبة المستجدات في مجالات الفيزياء والكيمياء وطرائق التدريس والتكنولوجيا التعليمية، بما يساعد المدرس على تجديد ممارساته وتحسين أدائه باستمرار.
ومن الطرق التي أصبحت تحظى باهتمام كبير التكوين الرقمي، حيث فرضت الثورة الرقمية على المدرسين اكتساب كفايات جديدة في استخدام التكنولوجيا داخل العملية التعليمية. ويتعلم المدرس كيفية توظيف المختبرات الافتراضية، وبرامج المحاكاة العلمية، والسبورات التفاعلية، ومنصات التعليم الإلكتروني، وتطبيقات القياس الرقمي، وبرامج تحليل البيانات، مما يمكنه من تقديم دروس أكثر تفاعلية وتشويقًا. فعند تدريس موضوع الحركة المستقيمة المتسارعة، يمكن استخدام برامج المحاكاة لتمثيل حركة الأجسام وتحليل منحنيات السرعة والتسارع، وهو ما يساعد المتعلمين على فهم المفاهيم المجردة بطريقة بصرية وتفاعلية.
وتعد طريقة التعلم التعاوني وتبادل الخبرات من الأساليب المهمة في تكوين المدرسين، حيث يشارك المدرسون في مجموعات عمل أو مجتمعات مهنية يتبادلون خلالها التجارب الناجحة، ويناقشون المشكلات التي تواجههم داخل الفصول الدراسية، ويقترحون حلولًا مبتكرة لتحسين الممارسات التعليمية. كما يشجع هذا الأسلوب على إنتاج موارد تعليمية مشتركة، وتصميم أنشطة وتجارب مخبرية تتناسب مع الإمكانات المتوفرة في المؤسسات التعليمية.
ويعتبر البحث التربوي الإجرائي من الطرق الفعالة في تطوير كفايات مدرس الفيزياء والكيمياء، إذ يشجع المدرس على دراسة المشكلات التي تواجهه داخل القسم بطريقة علمية، ثم اقتراح حلول عملية واختبارها وتقويم نتائجها. فعلى سبيل المثال، إذا لاحظ المدرس ضعف مشاركة المتعلمين أثناء إنجاز التجارب المخبرية، يمكنه تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني، ثم مقارنة مستوى المشاركة قبل تطبيقها وبعده، واستخلاص النتائج التي تساعده على تحسين أدائه.
وفي السنوات الأخيرة، برزت أهمية التكوين الذاتي بوصفه مكملًا للتكوين المؤسسي، حيث أصبح المدرس مسؤولا عن تطوير معارفه ومهاراته من خلال القراءة المستمرة، ومتابعة الأبحاث العلمية الحديثة، والاستفادة من الدورات التدريبية عبر الإنترنت، ومشاهدة الدروس التطبيقية، والانخراط في الشبكات المهنية المتخصصة. ويساعد هذا النوع من التكوين على ترسيخ ثقافة التعلم مدى الحياة، ويجعل المدرس أكثر قدرة على مواكبة التطورات المتسارعة في مجالات العلوم والتكنولوجيا.
وخلاصة القول، فإن طرق تكوين مدرس الفيزياء والكيمياء تقوم على التكامل بين التكوين الأكاديمي، والتكوين التربوي، والتدريب الميداني، والتكوين بالممارسة، والتكوين المستمر، والتكوين الرقمي، والبحث التربوي، والتعلم الذاتي. ويهدف هذا التكامل إلى إعداد مدرس يمتلك كفايات علمية ومهنية وتواصلية ورقمية تؤهله لتقديم تعليم علمي عالي الجودة، وتنمية التفكير العلمي والإبداعي لدى المتعلمين، وربط المفاهيم الفيزيائية والكيميائية بواقعهم اليومي، بما يسهم في الارتقاء بجودة التربية العلمية وتحقيق أهدافها.
